http://hdl.handle.net/20.500.12984/1009 Estudios λambda. Teoría y práctica de la didáctica en lengua y literatura 2026-03-26T17:10:10Z http://hdl.handle.net/20.500.12984/5772 Title: Network of discursive genres of support for the writing of the scientific article in Physics: Red de géneros discursivos de soporte para la escritura del artículo científico en la Física; Red de géneros discursivos de soporte para la escritura del artículo científico en la Física: Network of discursive genres of support for the writing of the scientific article in Physics Description: This article proposes an approach to the teaching of the writing of the scientific article from the discursive genres, understood as action systems that serve to communicate, build linguistic, pragmatic, rhetorical and contextual meanings and grant identity to writers and readers. It is shown that the writing of the scientific article is accompanied by other scientific discursive genres, such as the paper, the poster and the summary, which work in a network and support to achieve the objective of communicating specialized knowledge. In this work, he realizes the disciplinary scientific writing of physicists in a Mexican public state university through a qualitative socio-anthropological investigation in which in-depth interviews were conducted based on the publications of each of the interviewees and the following Analysis categories: writing of the scientific article, career as a writer and group scientific production. This article realizes the first category. The results show that the network of discursive genres studied functions as an activity system that promotes the development of concepts, knowledge and skills of students that become opportunities for participation and serves tutors to teach complex knowledge through successive approaches to generate identity to doctoral students. On the other hand it is shown that the members of a discursive community participate unequally, this is explained by the. time and type of participation in their work groups and the discursive community itself.; Este artículo propone un acercamiento a la enseñanza de la escritura del artículo científico desde los géneros discursivos, entendidos como sistemas de acción que sirven para comunicarse, construir significados lingüísticos, pragmáticos, retóricos y contextuales y otorgan identidad a escritores y lectores.  Se muestra que la escritura del artículo científico, se encuentra acompañada por otros géneros discursivos científicos, tales como la ponencia, el cartel y el resumen, que funcionan en red y de soporte para lograr el objetivo de comunicar conocimiento especializado. En este trabajo se da cuenta de la escritura científica disciplinar de Físicos en una universidad mexicana pública estatal a través de una investigación cualitativa de corte socioantropológico en la que se realizaron entrevistas a profundidad con base en las publicaciones de cada uno de los entrevistados y las siguientes categorías de análisis: escritura del artículo científico, trayectoria como escritor y producción científica en grupo. En este artículo se da cuenta de la primera categoría. Los resultados muestran que la red de géneros discursivos estudiados funciona como un sistema de actividad que promueve  el desarrollo de conceptos, conocimientos y habilidades de los estudiantes que se convierten en oportunidades de participación y sirve a los tutores para la enseñanza de saberes complejos a través de aproximaciones sucesivas para generar identidad a los doctorandos. Por otra parte se muestra que los miembros de una comunidad discursiva participan desigualmente, esto se explica por el tiempo y el tipo de participación en sus grupos de trabajo y de la propia comunidad discursiva. http://hdl.handle.net/20.500.12984/5773 Title: Written Argumentation Skills of University Students: Habilidades de argumentación escrita en la universidad; Habilidades de argumentación escrita en la universidad : Written Argumentation Skills of University Students Description: In this article we present the results of a research work done in a doctoral thesis. In this case we concentrate in the results obtained so far with respect to the analysis of a part of the total corpus of the doctoral thesis; specifically, it is the descriptive analysis of 28 argumentative texts written by a group of first-year students of Linguistics Program at the University of Sonora, who participated in two work sessions with various activities -such as reading, oral discussion and exposition of information-, which resulted in two versions of a text for each student. The objective of the research is to describe how the students elaborate the arguments to defend their points of view over a general controversial topic, as well as to analyze the changes that appeared between each version of the texts elaborated in the two phases of the composition process. Methodologically, the texts were first analyzed from a pragmatic-dialectical framework of argumentation, which consists in transferring the texts to a graphic version, so that the general structure of the texts can be then analyzed by making visible the different argumentative elements that the students used to construct the defense of their points of view. The results showed that in the texts of the first working session, students used a moderate amount of total argumentative elements, but the diversity of types was limited. On the other hand, in the texts resulting in the second working session there was a general increase, both in the amount of total elements used and in the diversity of these, which was reflected mainly in the inclusion of components that imply a certain degree of awareness about the existence of a critical audience that may question their opinion.; En este trabajo de investigación se concentran los resultados obtenidos hasta el momento con respecto al análisis de una parte del corpus total de tesis doctoral; específicamente, se trata del análisis descriptivo de 28 textos argumentativos escritos por un grupo de estudiantes de primer año de la Licenciatura en Lingüística de la Universidad de Sonora, quienes participaron en dos sesiones de trabajo con diversas actividades -como lectura, discusión oral y exposición de información-, que dieron como resultado dos versiones de textos por cada alumno. El objetivo es conocer cómo los estudiantes construyen los argumentos con los que defienden su punto de vista sobre un tema polémico general, además de revisar los cambios que pudieran presentarse entre cada una de las versiones de los escritos elaborados en las dos fases de escritura. Para ello, los textos fueron estudiados a partir de una propuesta de análisis que tiene su base en el marco pragma-dialéctico de la argumentación, la cual consiste en trasladar los textos a una versión gráfica, de forma que puede analizarse la estructura general de los textos al hacer visibles los distintos elementos argumentativos que utilizaron los estudiantes para conformar la defensa de su punto de vista. Los resultados mostraron que, en los textos de la primera sesión de trabajo, los estudiantes usaron una cantidad moderada de elementos argumentativos totales, pero la diversidad de tipos de recursos se mostró limitada. Por otra parte, en los escritos resultantes de la segunda sesión de trabajo se registró un aumento general tanto en la cantidad de elementos totales usados como en la diversidad de éstos, lo cual se reflejó principalmente en la inclusión de componentes que implican cierto grado de conciencia sobre la existencia de una audiencia crítica que puede cuestionar su postura personal http://hdl.handle.net/20.500.12984/5774 Title: Effectiveness of an Information Literacy Course to Promote Informational Skills in University: Efectividad de un curso de Gestión de la Información para promover alfabetización informativa en universidad; Efectividad de un curso de Gestión de la Información para promover alfabetización informativa en universidad: Effectiveness of an Information Literacy Course to Promote Informational Skills in University Description: The curriculum of the Digital Graphic Design Engineering career of a private university in Mexico, includes in the first semester the course of Information Management. This course seeks to develop skills and informational skills and has a strongly theoretical approach. In the second semester, the course of Oral and Written Communication in Spanish is offered, where they must apply what they have previously learned to prepare their own works of the subject. The problem that seeks to analyze in this work is to identify if students apply their knowledge about information literacy, particularly what is related to the ethical use of information, current and type of sources consulted. The data collection methods were three: (1) review of student´s works through a checklist and with bibliometric techniques, (2) group interview with the students who took both courses, and (3) interview with the teachers who taught each subject. Among the results it stands out that the students identify their informative needs, both for the subject of Communication and for their formational area; they have elements to evaluate the relevance of the information sources, as well as general notions about the style manual that they are asked to follow, and they use current and adequate sources according to the type of work requested. However, there is a need to make adjustments to the curricular design so that it has a more practical approach.; El plan de estudios de la Ingeniería en Diseño Gráfico Digital de una universidad privada en México, incluye en primer semestre el curso de Gestión de la Información, el cual busca desarrollar habilidades y destrezas informativas y tiene un enfoque fuertemente teórico. En segundo semestre se ofrece el curso de Comunicación Oral y Escrita en Español, en el que deben aplicar lo aprendido previamente para la elaboración los trabajos propios de la materia. El problema que se busca analizar en este trabajo es identificar si los estudiantes aplican sus conocimientos sobre alfabetización informativa, particularmente lo relacionado al uso ético de la información, actualidad y tipo de fuentes consultadas. Los métodos de recolección de datos fueron tres: (1) revisión de trabajos de los estudiantes mediante una lista de cotejo y con técnicas bibliométicas, (2) entrevista grupal con los estudiantes que tomaron ambos cursos, y (3) entrevista con las profesoras que impartieron cada asignatura. Entre los resultados destaca que los estudiantes identifican sus necesidades informativas, tanto para la materia de Comunicación Oral y Escrita en Español como para su área de formación; cuentan con elementos para evaluar la actualidad y pertinencia de las fuentes de información, así como nociones generales sobre el manual de estilo que se les solicita seguir, y recurren a fuentes actuales y adecuadas según el tipo de trabajo solicitado. Sin embargo, se aprecia la necesidad de hacer ajustes al diseño curricular de la materia de Gestión de la Información, para que esta tenga un enfoque más práctico. http://hdl.handle.net/20.500.12984/5776 Title: Releer a los clásicos desde el libro álbum: análisis de Lazarillo: Re-reading the classics from the picture book: Lazarillo's analysis Description: How do you confront the reader in training with the reading of those works that make up the historical-literary canon of the school? Undoubtedly, the reading of the great canonical works requires a certain linguistic and cognitive maturity, but, even so, there are various teaching strategies –including adaptations– in order not to prevent children and adolescents from the enjoyment of great titles. Thus, a review is presented on the adaptation of the classic Lazarillo de Tormes to the picture book Lazarillo (2019, Diego Pun Ediciones). The analysis of this modern and updated version of the pícaro (the rogue) aims to emphasize the concept of adaptation as a meeting point between literary theory and didactic-cognitive theory, highlighting adaptations as a strategy of confluence between the enjoyment of classical texts and the reading and literary competence of students in training.  ; ¿Cómo enfrentar al lector en formación a la lectura de aquellas obras que integran el canon histórico-literario de la escuela? Bien es cierto que la lectura de las grandes obras canónicas requiere de cierta madurez lingüística y cognitiva, pero, aun así, existen diversas estrategias didácticas –entre ellas, las adaptaciones- para no privar a niños y adolescentes del goce de los grandes títulos. Así pues, se presenta una reseña sobre la adaptación del clásico Lazarillo de Tormes al libro álbum Lazarillo (2019, Diego Pun Ediciones). El análisis de esta versión moderna y actualizada del pícaro pretende hacer hincapié en el concepto de adaptación como punto de encuentro entre la teoría literaria y la teoría didáctico-cognitiva, poniendo de relieve a las adaptaciones como estrategia de confluencia entre el disfrute de los textos clásicos y la competencia lectora y literaria del alumnado en formación.