Enseñanza ostensiva y por instrucciones en el establecimiento de relaciones de clase en estudiantes universitarios

Abstract

La presente investigación se centra en estudiar y al mismo tiempo proponer una alternativa al aprendizaje de relaciones categoriales, al analizar los efectos de la enseñanza ostensiva (Wittgenstein, 1953) y la enseñanza por instrucciones, con diferentes tipos de retroalimentación, para que los estudiantes establezcan relaciones de clase de elementos químicos de la tabla periódica, donde los elementos participantes en la relación se afectan mutuamente. La manera en cómo el participante entra en contacto con una situación de aprendizaje puede variar en la presentación de instrucciones específicas y por enseñanza ostensiva. En el primero caso, las instrucciones específicas proporcionan toda la información necesaria para resolver una tarea; en el segundo caso, una persona experta muestra con sus actos la manera adecuada de realizar el ejercicio, o lograr el objetivo de una unidad de aprendizaje. Además, en el presente estudio se analiza la retroalimentación del desempeño en un ambiente natural escolar. Se diseñó y aplicó una tarea de igualación de la muestra de primer y segundo orden con elementos de la tabla periódica. En el primer estudio, se analizó el efecto de la enseñanza ostensiva y la enseñanza por instrucciones, con retroalimentación continua, para el establecimiento de relaciones de clase (agrupación de elementos por sus características comunes) en estudiantes universitarios. En el segundo estudio, se analizaron ambos tipos de enseñanza junto con el efecto de la retroalimentación, continua e intermitente, para el establecimiento de relaciones de clase en estudiantes universitarios. En ambos casos los estudiantes fueron expuestos a una prueba de transferencia que evaluó comportamientos efectivos y variados.